Способ влияния который включает систему доводов обосновывающих выдвигаемые пожелания предложения

Вопросы по педагогике и психологии

1.
Что способствует формированию ответственности у детей?

в)
самостоятельность и самоконтроль учащихся;

2.
Закончите предложение, выбрав один ответ. Эффективность воспитательной системы
зависит от:

б)
целостности и системности воспитательной системы;

3.
Из чего строится система «культурного пространства»?

б)
различных форм культурного досуга;

4.
Какие методы, технологии способствуют формированию социальных качеств учащихся?

б)
технология сотрудничества и взаимообучения;

5.
Какой из подходов в образовательной деятельности в большей мере способствует
применению знаний на практике:

б)
деятельностный;

6.
Что называется педагогической технологией?

в) Это научно обоснованный выбор
характера воздействия в процессе организуемого педагогом взаимообщения с
детьми, производимый в целях максимального развития личности как субъекта
окружающей действительности;

7.
Какой из подходов применим для интенсификации обучения с позиций принципов
обучения, основных аспектов учебной деятельности, построения педагогических
систем:

г)
системный подход.

8.
Фундаментом педагогического мастерства является:

в) любовь к детям, своей профессии,
багаж знаний и умений;

9.
Что мы называем индивидуальным развитием человека?

а) количественные и качественные
изменения организма, происходящие в процессе всей жизни человека как
социального существа;

10.
Дидактика – это:

в) педагогическая теория обучения,
дающая научное обоснование его содержания, методов и организационных форм;

11. Кем из педагогов впервые было
обосновано значение родного языка в первоначальном обучении и воспитании детей?

a)
К.Д.Ушинским;

12. Представитель отечественной
педагогики, разработавший теорию коллективного воспитания —

в)
А.С.Макаренко.

13. Особенности развития психики в
онтогенезе изучает психология:

г) возрастная.

14.
Вспыльчивость, быстрая смена настроений, общительность, сочетающаяся с
возможной резкостью в отношениях и раздражительностью характеризуют:

а) холерика;

15. Как называется принцип, основанный на рассмотрении (изучении, исследовании) психических явлений в постоянном движении, изменении?

б)
принцип развития;

16. Личностное качество, умение
(способность) чувствовать другого человека, улавливать его внутреннее
состояние, видеть мир глазами других, воспринимать их поступки с их же позиций
– это:

а)
эмпатия;

17. Как называется состояние покоя, полного расслабления на психофизиологическом
уровне?

a) релаксация

18. Вид памяти, основанный на установлении
в запоминаемом материале смысловых связей, называется памятью:

б) логической;

19.
Вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов и реальное
их преобразование, называется:

б) наглядно-действенным;

20.
Для волевого регулирования присущи действия:

б)
сознательные;

21. Совокупность внешних побуждений,
рациональных доводов и индивидуальных стремлений к освоению новых знаний и
умений, определяющая позитивное отношение к учебе, называется:

б) мотивация учебной деятельности;

22.
Ученик седьмого класса систематически обращается к учителю с просьбой дать ему
дополнительные задания по математике. К какой группе мотивов вы отнесете это
самостоятельное стремление ученика к широте знаний?

в)
познавательные интересы;

23. В трудах какого педагога
классно-урочная форма занятий получила впервые теоретическое обоснование?

б)
Я.А. Коменский;

24.
Цель воспитания — это

а) конечный результат формирования
личности;

25.
Движущие силы процесса воспитания

а) противоречия, возникающие в
развитии личности;

26.
Задачи педагогической деятельности:

а) создание условий для гармонического
развития;

27.
Позиция педагога – это

а) система отношений к педагогической
деятельности;

28.
Критерием эффективности воспитания являются

а) сформированность умений и навыков
поведения в соответствии с возрастом воспитанников;

29.
Путь достижения цели и задач обучения:

б) методика обучения;

30.
Образовательные программы разрабатываются на основе:

г) образовательных стандартов.

31.
Компонент структуры личности –

в) характер;

32. Наказание –

г) способ
воздействия на воспитанника с целью прекратить его отрицательные действия.

33.
Процесс получения информации о состоянии педагогического процесса с помощью
совокупности методов, приемов, способов:

б) педагогическая диагностика;

34.
Способность личности к приспособлению ко всему многообразию жизни при любых
условиях:

в)
адаптивность;

35. Способности педагога, определяющие
высокие результаты в любой деятельности:

б)
общие
;

36.
В соответствии с теорией П.Я. Гальперина, на данном этапе учащиеся выполняют
действия в плане громкой речи:

г)
внешнеречевой
.

37. Выберите то, что характеризует
гуманистическую педагогику:

в) «выстраивание» индивидуальной образовательной траектории каждого
ученика;

38. Источник учебной информации,
раскрывающий в доступной для учащихся форме предусмотренное образовательными
стандартами содержание – это:

а) учебник;

39. Принцип, указывающий на объективную
необходимость приведения любой педагогической деятельности в соответствие с
природой человека — это:

в)
принцип природособразности;

40. Когда мы говорим об инклюзивном
образовании, мы имеем в виду образование:

б)
приспособленное к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к
образованию для детей с особыми потребностями;

41. Методика обучения представляет собой:

б) совокупность приёмов, с помощью
которых происходит целенаправленно организованный, планомерно и систематически
осуществляемый процесс овладения знаниями, умениями и навыками;

42. Как называется документ, дающий право
использования учебно-методического материала для осуществления образовательной
деятельности

а) Федеральный перечень, допущенных и
рекомендованных УМК к использованию в государственных ОУ;

43. Федеральный государственный
образовательный стандарт это документ, регламентирующий:

г) структуру программ развития и воспитания,
реализуемых в образовательной организации.

44. Учебная деятельность является ведущим
видом  деятельности:

а)
во всех перечисленных выше.

45. Толерантность – это:

б) стремление и способность к
установлению и поддержанию общности с людьми, которые отличаются от
превалирующего типа или не придерживаются общепринятых мнений;

46. К числу возрастных кризисов не
относится:

г)
кризис 8 лет.

47. Оценка личностью самой себя, своих
возможностей, качеств и места среди других людей:

б) самооценка;

48. Средством невербального общения не
является:

г) речь.

49. Выразительность, сила проявления
чувств, переживаний:

а) экспрессия;

50. Основным средством вербального общения
является:

г) речь.

51. Индивидуальная особенность человека,
проявляющаяся в частом переживании чувства тревоги при минимальной опасности
либо отсутствия ее, при минимальной реальной либо мнимой (воображаемой) угрозе:

а) тревожность;

52. Постоянный процесс приспособления
индивида к условиям социальной среды, результат этого процесса:

а) социальная адаптация;

53. Соглашение путем взаимной уступки при
столкновении каких-либо интересов, стремлений:

а)
компромисс;

54. Неповторимая совокупность особенностей
характера и психического склада, отличающая одну личность от другой:

б)
индивидуальность;

55. Способ влияния, который включает в
себя систему доводов, обосновывающих выдвигаемые пожелания, предложения и т.п.,
называется:

г) убеждением.

56. Свойство личности, проявляющееся в
инертности поведения, неспособности к быстрому изменению его; отсутствие той
гибкости, которая позволяет нам различными способами реагировать на разные
ситуации:

б) ригидность;

57. Нравственный принцип поведения,
означающий способность бескорыстно жертвовать собственными интересами в пользу
интересов другого человека:

в) альтруизм;

58.  Назовите
главную функцию учителя?

г) управление процессами обучения,
воспитания, развития, формирования личности

59.
Кому принадлежат слова: «Воспитание может все»?

г) Гельвецию

60.
Как называется педагогика, занимающаяся обучением и воспитанием глухонемых и
глухих?

б) сурдопедагогика;

61.
Какой из методов устного изложения дает обратную связь:

г) беседа.

62.
Восприятие часто принято называть:

в) перцепцией;

63.
Преодоление внутренних и внешних трудностей — необходимый компонент:

в) воли;

64.
Совокупность устойчивых свойств личности, проявляющихся в отношениях, это:

в) характер;

65.
Основными условиями развития личности ребенка являются:

г) все ответы верны.

66.
Развитие — это (выберите правильный ответ)

в)
количественные и качественные изменения в организме человека, происходящие во
времени под воздействием различных факторов;

67. Что представляет собой учебная
программа?

г) учебная программа в системе обучения документ,
определяющий содержание и объём знаний, умений, навыков, подлежащих
обязательному усвоению по каждой учебной дисциплине, а также содержание
разделов и тем с распределением их по годам обучения.

68.
К характеристикам произвольного
внимания относятся:

г) целенаправленность.

69.
К интеллектуальным чертам характера относятся:

г) любознательность.

70.
К основным формам направленности личности относят:

в) интерес;

71.
К специальным способностям относятся:

а) математические способности;

72.
Объектом исследования педагогики является:

б) система педагогических явлений.

73.
Образование как педагогический процесс – это …

а) движение от целей образования к его
результатам путем обеспечения единства обучения и воспитания;

74.
К движущим силам учения относятся:

г)
внутреннее противоречие между знанием и незнанием.

75.
Под … воспитания понимают систему знаний, убеждений, навыков, качеств и черт
личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в
соответствии с поставленными целями и задачами.

б) содержанием;

76. Классный руководитель анализирует: 1)
трудности, которые испытывает ученик в различных педагогических ситуациях; 2)
особенности, индивидуальные черты обучения школьника; 3) состояние здоровья
ученика; 4) особенности общения школьника с одноклассниками и педагогами

б) 1,2,4

77.
Активный метод обучения с элементами релаксации, внушения и игры – это

в) погружение;

78.
Система принципов, постулатов, посылок, применяемых в конкретной области
знания, — это методология

б)
частная;

79.
Специалист, который приглашается клиентом, чтобы совместно с ним
проанализировать какую-либо ситуацию и дать оценку тех или иных нововведений, —
это

а)
эксперт;

80.
Набор ролевых ожиданий в отношении члена группы называется

а)
статус
;

81.
Процесс, посредством которого определенные члены группы мотивируют и ведут за
собой группу, называется

б) лидерством;

82.
Различные нарушения эмоциональной, познавательной, нравственной и поведенческой
сферы характерны для

в)
дисгармоничной личности;

83.
Если настроенность на поведение для удовлетворения потребности закрепляется в
случае повторения ситуации, мы имеем дело с … установкой

г) фиксированной.

84.
Формирование разнообразных мотивов, способностей и интересов представляет собой
… развитие личности

а) гармоничное;

85.
Поведение, цель которого разрушить либо сместить фрустрирующий блок, в
терминологии представителей необихевиористской ориентации называется

а) агрессией;

86.
Увеличение продуктивности деятельности индивида в присутствии других людей
называется

в) социальной фасилитацией;

87.
Особое качество группы, высший уровень ее развития обозначается термином

в) коллектив;

88.
Дидактический принцип, требующий строить обучение таким образом, чтобы можно
было управлять темпами и содержанием психического развития школьников,
называется принципом

а)
развивающего обучения;

89.
Дидактический принцип, требующий соответствия содержания, объема изучаемого
материала, методов и организационных форм обучения возрастным и индивидуальным
возможностям учащихся, имеющимся у них знаниям и представлениям, условиям
обучения, — это принцип

а)
доступности обучения;

90.
Психологические особенности ребенка, являющиеся субъективными условиями
успешного осуществления определенного рода деятельности называются

б) способностями;

91.
Устойчивые отклонения от нормы в сознании, поведении, учебной деятельности
детей и подростков, обусловленные отрицательным влиянием среды, ошибками в
воспитании и обучении, лежат в основе

а) педагогической запущенности;

92.
Изучение психических факторов, побуждающих школьника к совершению определенных
действий и определяющих их направленность и цели, лежит в основе исследования

б) мотивационной сферы;

93.
Понятие развивающего обучения относится к той научной области, которую В.В.
Давыдов называет

а) психодидактикой;

94.
Нарушение способности к активному приспособлению к условиям школьной среды
предопределяет возникновение у школьника

а) социальной дезадаптации;

95.
Методические средства управления процессом усвоения, подготовленные
преподавателем для использования в ходе учебного занятия и растиражированные в
количестве, необходимом для обеспечения ими каждого обучаемого, – это

а) печатный раздаточный материал;

96.
Если учитель в общении осуществляет самостоятельное обнаружение психологических
проблем и решение конкретных практических задач в контексте естественной
педагогической реальности, то он реализует

а)
исследовательскую функцию;

97.
Систематическое изложение в книге основ определенной области знаний на уровне
современных достижений науки и культуры, отвечающее целям и задачам обучения,
воспитания и развития определенных возрастных и социальных групп, – это

б)
учебник;

98.
Качества человека, влияющие на эффективность осуществления его труда по
основным характеристикам (производительность, надежность и др.), – это качества

а) профессионально важные;

99.
Процесс использования нового типа научности (гуманитарной познавательной
парадигмы, в интересах усиления смысловой сферы сознания обучаемого) – это

а)
гуманизация образования;

Методы педагогики

Тест самоконтроля

Начало формы

  1. К группе методов формирования сознания личности (по Щукиной) относятся:
    рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример;
    упражнение, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение, воспитывающие ситуации;
    соревнование, поощрение, наказание.

  2. К группе методов организации деятельности и формирования опыта поведения (по Щукиной) относятся:
    рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример;
    упражнение, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение, воспитывающие ситуации;
    соревнование, поощрение, наказание.

  3. К группе методов стимулирования поведения и деятельности (по Щукиной) относятся:
    рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример;
    упражнение, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение, воспитывающие ситуации;
    соревнование, поощрение, наказание.

  4. Если мы хотим убедить учащегося в истинности какого-то научного положения, то мы обращаемся к его:
    чувствам;
    разуму;
    воле.

  5. Главная функция метода этической беседы:
    формирование умения защищать свои взгляды, убеждать в них других людей;
    организация планомерного и регулярного выполнения определенных действий в целях формирования хороших привычек;
    привлечь учащихся к оценке событий, поступков, явлений жизни и на этой основе сформировать у них желаемое отношение к окружающей действительности, к гражданским и нравственным обязанностям.

  6. Метод педагогического воздействия, основанный на стремлении воспитанников к подражанию – это:
    соревнование;
    пример;
    диспут.

  7. Развернутое, продолжительное и систематическое изложение сущности той или иной учебной, научной, воспитательной или иной проблемы – это:
    лекция;
    беседа;
    упражнение.

  8. Деталь метода – это:
    методика;
    прием;
    педагогическая задача.

  9. К педагогическому приему для активизации внимания, способствующему систематичности восприятия относится:
    рассказ;
    беседа;
    сообщение плана.

  10. К основным методам закрепления знаний и выработки умений и навыков относится:
    работа с учебником;
    экскурсия;
    упражнение.

  11. Непосредственное либо опосредованное восприятие изучаемых педагогических процессов составляет суть метода:
    педагогического наблюдения;
    педагогического эксперимента;
    констатирующего эксперимента.

  12. К монологическому опросному методу относится:
    беседа;
    интервьюирование;
    анкетирование.

  13. Словесные, демонстрационные, исследовательские методы выделены в классификации методов обучения по основанию:
    степень развития самостоятельности обучаемых;
    тип деятельности;
    уровень активности обучаемых.

  14. Из предложенных вариантов выберите необходимые требования при выборе методов обучения:
    методы обучения должны быть связаны с учебным планом и задачами обучения;
    выбор зависит от дидактической учебной цели, темы;
    выбор связан с возрастом, курсом, уровнем подготовки;
    материально-технические возможности, доступность культурных, научных и исторических учреждений.

  15. К группе методов, классифицированных по основанию «уровень активности познавательной деятельности» относятся:
    объяснительно-иллюстративный; репродуктивный, проблемное изложение материала; частично-поисковый; исследовательский;
    устного изложения; закрепления; самостоятельной работы по усвоению; применения знаний; проверки, оценки знаний и навыков;
    словесные; демонстрационные; исследовательские.

  16. В основе догматических методов обучения лежит:
    заучивание;
    исследование;
    проектирование.

  17. Знание предмета при умелом владении методами и приëмами обучения – это:
    педагогическая наука;
    педагогическое мастерство;
    педагогическое творчество.

  18. Упражнения тренировочного характера, имеющие целью выработку и закрепление умений и навыков, называют:
    специальными упражнениями;
    упражнениями в полезной деятельности;
    режимными упражнениями.

  19. Способ влияния, который включает в себя систему доводов, обосновывающих выдвигаемые пожелания, предложения, называется:
    внушением;
    подражанием;
    заражением;
    убеждением.

  20. Лонгитюдный метод исследования (по Б.Г. Ананьеву) относится к:
    организационным методам;
    эмпирическим методам;
    способам обработки данных.

  21. Метод, который ограничивается регистрацией выявленных фактов в психолого-педагогических исследованиях, называется:
    наблюдением;
    формирующим экспериментом;
    констатирующим экспериментом.

  22. Наиболее высокая точность результатов исследования обеспечивается при:
    наблюдении;
    эксперименте;
    контент-анализе.

  23. В наибольшей мере обеспечивает соединение психологических исследований с педагогическим поиском и проектированием эффективных форм учебно-воспитательного процесса:
    лабораторный эксперимент;
    формирующий эксперимент;
    метод анализа продуктов деятельности.

  24. Словесный метод устного изложения учебного материала, применяемый для последовательного, систематизированного, доходчивого и эмоционального преподнесения знаний – это:
    рассказ;
    беседа;
    лекция.

  25. Вопросно-ответный метод устного изложения, побуждающий к актуализации известных знаний и позволяющий достичь усвоения новых путем самостоятельных размышлений, выводов и обобщений – это:
    рассказ;
    беседа;
    лекция.

Начало формы

  1. Педагогика – это наука:
    о закономерностях развития личности человека в процессе обучения;
    о законах воспитания и образования человека, изучающая закономерности успешной передачи социального опыта старшего поколения младшему;
    о законах функционирования системы образования, изучающая закономерности деятельности разных типов учебных заведений.

  2. Сторонники теории формального образования (XVII-XX вв.) являются:
    Локк, Песталоцци, Кант, Гербарт;
    Спенсер, Гексли;
    Ушинский К.Д., Добролюбов Н.А., Бабанский Ю.К.

  3. Сторонники теории материального образования (XVIII-XX вв.) являются:
    Локк, Песталоцци, Кант, Гербарт;
    Спенсер, Гексли;
    Ушинский К.Д., Добролюбов Н.А., Бабанский Ю.К.

  4. Социоцентрический подход в педагогике основан на приоритете принципа:
    связи школы с жизнью общества;
    связи школы с жизнью ребенка;
    учета потребностей человека в образовании.

  5. В Древней Греции педагогом называли:
    ораторов, читающих публичные лекции;
    воспитателей;
    рабов.

  6. Термин «педагогика» в буквальном переводе с греческого означает:
    детовождение;
    воспитание;
    обучение детей.

  7. Первопричиной возникновения научных областей педагогики является:
    потребности жизни (общества);
    развитие научно-исследовательских педагогических учреждений;
    рост числа междисциплинарных исследований.

  8. Объектом исследования научной педагогики является:
    ребенок;
    образование;
    педагогический процесс.

  9. Предметом педагогики является:
    ребенок;
    образование;
    педагогический процесс

  10. К теоретическим функциям педагогической теории относятся:
    внедрение итогов педагогических исследований в практику;
    повышение качества воспитания;
    выявление закономерностей в педагогических явлениях;
    обобщение опыта практики
    ;
    создание новых педагогических технологий;
    обогащение, систематизация научных знаний.

  11. К практическим функциям педагогической теории относятся:
    повышение качества воспитания;
    создание новых педагогических технологий;
    внедрение итогов педагогических исследований в практику;
    выявление закономерностей в педагогических явлениях;
    обобщение опыта практики;
    обогащение, систематизация научных знаний.

  12. Задачами педагогики является:
    научное обоснование развития систем образования, содержания обучения и воспитания;
    закономерности развития личности в процессе обучения и воспитания;
    исследование сущности, структуры, функций педагогического процесса;
    выявление закономерностей и формулирование принципов процесса обучения и воспитания людей;
    закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактом их включения в группы;
    разработка содержания и методики самообразования и самовоспитания людей;
    развитие сознания, деятельности, личности растущего человека, условия ускорения развития;
    исследование особенностей и содержания деятельности педагога и путей формирования развития его профессионального мастерства.

  13. Науку о ценностях жизни и культуры, исследующую стороны духовного развития человека и общества, содержание внутреннего мира личности и ее ценностные ориентации изучает:
    эргономика;
    семиотика;
    аксиология.

  14. К фундаментальным педагогическим категориям относятся:
    воспитание;
    урок;
    педагогические инновации;
    образование;
    педагогическая технология;
    обучение;
    учение;
    преподавание.

  15. Воспитание в широком социальном значении – это:
    процесс передачи общественно-исторического опыта новому поколению с целью подготовки к жизни;
    направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни;
    специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях;
    процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.

  16. Воспитание в узком социальном значении – это:
    процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач;
    процесс передачи общественно-исторического опыта новому поколению с целью подготовки к жизни;
    специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях;
    направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни.

  17. Воспитание в широком педагогическом значении – это:
    процесс передачи общественно-исторического опыта новому поколению с целью подготовки к жизни;
    процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач;
    специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях;
    направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни.

  18. Воспитание в узком педагогическом значении – это:
    направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни;
    процесс передачи общественно-исторического опыта новому поколению с целью подготовки к жизни;
    процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач;
    специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях.

  19. Понятие «образование» впервые введено в педагогическую науку:
    И.Г. Песталоцци;
    Я.А. Коменским;
    А.С. Макаренко.

  20. Главный критерий образованности – это:
    высоко развитые способности человека, глубина знаний, умений, навыков;
    высокий интеллект, креативность;
    системность знаний и системность мышления.

  21. Процесс непосредственной передачи и приема опыта поколений во взаимодействии педагога и учащегося называется:
    воспитанием;
    учением;
    обучением.

  22. Усвоение опыта через его восприятие, осмысление, преобразование и использование – это:
    образование;
    учение;
    обучение.

  23. Духовно-нравственное, эстетическое, физическое, патриотическое воспитание – это содержание понятия «воспитание»:
    в узком педагогическом смысле;
    в узком социальном смысле;
    в широком педагогическом смысле;
    в широком социальном смысле.

  24. Источником и движущими силами развития являются:
    противоречия;
    интерес;
    мотив.

  25. Школьная педагогика, андрогогика, геронтогогика относятся к разделу:
    общей педагогики;
    возрастной педагогики;
    сравнительной педагогики.

Отрасль педагогики, исследующая проблемы внешкольного воспитания, влияния социума на формирование и развитие личности – это:
специальная педагогика;
социальная педагогика;
этнопедагогика. Начало формы

  1. ЧасЧасть педагогики, разрабатывающая проблемы обучения – это:
    методика;
    дидактика;
    школоведение.

  2. Впервые слово «дидактика» появилось:
    в сочинениях немецкого педагога В. Ратке для обозначения искусства обучения;
    в опубликованной в 1657 г. знаменитой работе Я.А. Коменского, «Великая дидактика»;
    в начале XIX в. в работах И.Ф. Гербарта.

  3. Статус целостной и непротиворечивой теории воспитывающего обучения придал дидактике:
    В. Ратке;
    Я.А. Коменский;
    И.Ф. Гербарт.

  4. Как «универсальное искусство обучения всех всему» трактовал дидактику:
    Я.А. Коменский;
    К.Д. Ушинский;
    Ю.К. Бабанский.

  5. Я.А. Коменский опубликовал свою знаменитую работу «Великая дидактика»:
    в 1600 г.;
    в 1657 г.;
    в 1660 г.

  6. В современном понимании дидактика представляет собой отрасль научного знания, которая:
    изучает и исследует проблемы образования и обучения;
    исследует проблемы управления образовательными системами;
    исследует специфику преподавания конкретных учебных дисциплин.

  7. Полученные в результате дидактических исследований знания позволяют:
    приводить в соответствие с изменяющимися целями содержание образования;
    устанавливать принципы обучения;
    определять методы и средства обучения;
    создавать новые образовательные технологии;
    решать задачи трудового, нравственного, эстетического воспитания учащихся;
    изучать индивидуально-психологические особенности личности учащихся.

  8. Сторонником концепции дидактического энциклопедизма является:
    Я.А. Коменский;
    Ж.-Ж. Руссо;
    А. Дистерверг.

  9. Содержание и глубина понимания определенного фрагмента действительности, события, явления или процесса прямо пропорционально количеству изученного учебного материала считали:
    «формалисты»;
    «энциклопедисты»;
    «улитаристы»ю

  10. Сторонником концепции дидактического формализма является:
    Я.А. Коменский;
    Дж. Дьюи;
    И. Песталоцци.

  11. Рассмотрение обучения как процесса передачи и переработки информации, абсолютизация роли учебной информации и механизмов ее усвоения характерно для:
    ассоциативной теории обучения;
    кибернетической концепции обучения;
    концепции функционального материализма.

  12. «Многознание уму не научает» (Гераклит) – главный принцип сторонников:
    дидактического формализма;
    дидактического энциклопедизма;
    дидактического прагматизма.

  13. Систему образования, основанную на подготовке человека к решению повседневных проблем и предназначенную в основном для поддержания существующей системы образа жизни и деятельности человека, называют:
    классическим образованием;
    инновационным обучением;
    поддерживающим обучением.

  14. Современная дидактическая концепция характеризуется следующими особенностями:
    в ее основе лежит системный подход к пониманию процесса обучения;
    ее сущностью является сочетание педагогического управления с собственной инициативой и самостоятельностью учащихся;
    она изменила подход к содержанию обучения, сочетая принципы классической теории с новейшими теориями обучения.

  15. Для «дидактической» закономерности обучения характерно, что:
    результаты обучения прямо пропорциональны продолжительности обучения и находятся в прямой зависимости от осознания целей обучения;
    умственное развитие прямо пропорционально усвоению объема взаимосвязанных знаний, опыта; результаты обучения зависят от умения включать изучаемый предмет в связи с ранее осознанным и от регулярности и систематического выполнения домашних заданий;
    продуктивность обучения прямо пропорциональна интересу.

  16. Для «гносеологической» закономерности обучения характерно, что:
    результаты обучения прямо пропорциональны продолжительности обучения и находятся в прямой зависимости от осознания целей обучения;
    умственное развитие прямо пропорционально усвоению объема взаимосвязанных знаний, опыта; результаты обучения зависят от умения включать изучаемый предмет в связи с ранее осознанным и от регулярности и систематического выполнения домашних заданий;
    продуктивность обучения прямо пропорциональна интересу.

  17. Для «психологической» закономерности обучения характерно, что:
    результаты обучения прямо пропорциональны продолжительности обучения и находятся в прямой зависимости от осознания целей обучения;
    умственное развитие прямо пропорционально усвоению объема взаимосвязанных знаний, опыта; результаты обучения зависят от умения включать изучаемый предмет в связи с ранее осознанным и от регулярности и систематического выполнения домашних заданий;
    продуктивность обучения прямо пропорциональна интересу.

  18. Для «кибернетической» закономерности обучения характерно, что:
    качество обучения прямо пропорционально качеству управления процессом обучения; эффективность управления прямо пропорциональна количеству и качеству управляющей информации;
    развитие индивида обусловлено развитием других индивидов, с которыми он находится в общении; продуктивность обучения зависит от интенсивности познавательных контактов;
    эффективность зависит от организации учебного процесса, потребности учиться, формирования познавательных интересов.

  19. Для «социологической» закономерности обучения характерно, что:
    качество обучения прямо пропорционально качеству управления процессом обучения; эффективность управления прямо пропорциональна количеству и качеству управляющей информации;
    развитие индивида обусловлено развитием других индивидов, с которыми он находится в общении; продуктивность обучения зависит от интенсивности познавательных контактов;
    эффективность зависит от организации учебного процесса, потребности учиться, формирования познавательных интересов.

  20. Для «организационной» закономерности обучения характерно, что:
    качество обучения прямо пропорционально качеству управления процессом обучения; эффективность управления прямо пропорциональна количеству и качеству управляющей информации;
    развитие индивида обусловлено развитием других индивидов, с которыми он находится в общении; продуктивность обучения зависит от интенсивности познавательных контактов;
    эффективность зависит от организации учебного процесса, потребности учиться, формирования познавательных интересов.

  21. Современными дидактическими принципами высшей школы являются:
    связь обучения с практикой профессиональной деятельности;
    коллективный характер обучения;
    гуманизация и гуманитаризация обучения;
    компьютеризация обучения;
    интегративность обучения, учëт межпредметных связей;
    инновативность обучения.

  22. Современными дидактическими принципами высшей школы являются:
    развивающее и воспитывающее обучение;
    научность и доступность;
    сознательность и творческая активность студентов;
    наглядность и развитие теоретического мышления;
    системность и систематичность обучения;

    переход от обучения к самообразованию.

  23. Принципы, которые в 60-70-е гг. были включены в систему дидактических принципов Л.В. Занковым:
    обучение должно осуществляться на высоком уровне трудности;
    связь обучения с практикой профессиональной деятельности;
    в обучении необходимо соблюдать быстрый темп в прохождении материала;
    преобладающее значение в обучении имеет овладение теоретическими знаниями.
     1.Образование как система представляет собой:
    формирование знаний, умений и навыков у подрастающего поколения;
    развивающуюся сеть учреждений разного типа и уровня;
    обучение и воспитание человека.

 2По закону «Об образовании» к высшим учебным заведениям в России относят:
институт, академию и университет;
аспирантуру, институт, академию и университет;
колледж, институт, университет и академию.

 3На латинском языке «школа» (schola) означает:
лестницу, ступеньки которой ведут вверх;
здание, в котором размещается учебное заведение;
направление или течение в науке, искусстве, литературе.

 4По уровню образования выделяют:
университетское, гимназическое, академическое образование;
элитное и массовое образование;
начальное, неполное среднее, среднее, высшее образование.

 5По типу образовательной системы выделяют:
университетское, гимназическое, академическое образование;
элитное и массовое образование;
начальное, неполное среднее, среднее, неполное высшее, высшее образование.

 6По типу освоения культурных ценностей выделяют:
музыкальное, художественное, техническое, педагогическое, медицинское образование;
национальное, отечественное, европейское, международное, глобальное образование;
классическое, художественно-эстетическое, религиозное образование.

 7 По типу и качеству освоения научных знаний выделяют:
музыкальное, художественное, техническое, педагогическое, медицинское образование;
биологическое, математическое, физическое, экономическое образование;
классическое, художественно-эстетическое, религиозное образование.

 8По виду доминирующего содержания образования выделяют:
теоретическое и прикладное, гуманитарное и естественнонаучное образование;
биологическое, математическое, физическое, экономическое образование;
классическое, художественно-эстетическое, религиозное образование.

 9 По сословному признаку выделяют:
университетское, гимназическое, академическое образование;
элитное и массовое образование;
начальное, неполное среднее, среднее, неполное высшее, высшее образование.

 10.По масштабу освоения культурных ценностей человеческого общества выделяют:
музыкальное, художественное, техническое, педагогическое, медицинское образование;
национальное, отечественное, европейское, международное, глобальное образование;
классическое, художественно-эстетическое, религиозное.

 11.По виду и мастерству освоения человеческой деятельности выделяют:
музыкальное, художественное, техническое, педагогическое, медицинское образование;
национальное, отечественное, европейское, международное, глобальное образование;
классическое, художественно-эстетическое, религиозное.

 12.По типу преобладания направленности содержания образования выделяют:
музыкальное, художественное, техническое, педагогическое, медицинское образование;
национальное, отечественное, европейское, международное, глобальное образование;
формальное и материальное, научное и элементарное, гуманитарное и естественнонаучное, общее, начальное профессиональное, высшее профессиональное образование.

 13.Основными компонентами педагогической культуры являются:
профессиональные знания и умения;
личностные качества педагога;
опыт творческой деятельности
.

 14.Сложившуюся традиционную систему образования определяют термином:
«инновационное обучение»;
«классическое обучение»;
«поддерживающее обучение».

 15 Методологические, теоретические, методические знания педагога включены в диапазон:
профессиональных знаний;
профессиональных умений;
профессиональных навыков.

 16. К профессиональным умениям педагога относят:
методологические, теоретические, методические, технологические;
личностные качества, уровень образования;
информационные, организаторские, коммуникативные, прикладные.

 17.В современном понимании для обучения характерны признаки:
двусторонний характер;
совместная деятельность педагогов и учащихся;
руководство со стороны педагога;
специальная планомерная организация и управление;
целостность и единство;
соответствие закономерностям возрастного развития учащихся;
управление развитием и воспитанием учащихся.

 18.Обращения учителя: «сравни», «докажи», «выдели главное», «сделай выбор и аргументируй его», «предложи свой вариант» характерны для уровня педагогической культуры:
репродуктивного;
профессионально-адаптивного;
профессионально-творческого.

 19 Обращения учителя: «воспроизведите», «запомните», «действуйте по образцу», характерны для уровня педагогической культуры:
репродуктивного;
профессионально-адаптивного;
профессионально-творческого.

 20. К какому принципу обучения вы отнесете правило «В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому, творческому, познавательному труду»:
наглядности ;
доступности;
научности.

 21. К какому принципу обучения вы отнесете правило «Следите за тем, чтобы наблюдения обучаемых были систематизированы и поставлены в отношение причин и следствия независимо от порядка, в котором они наблюдались»:
наглядности;
доступности;
научности.

 22. К какому принципу обучения вы отнесете правило «От легкого к трудному; от известного к неизвестному; от простого к сложному»:
наглядности;
доступности;
научности.

 23. Способность целенаправленно и коллегиально работать в группах с различной по возрасту, происхождению и квалификацией структурой составляет содержание:
методической компетентности;
социальной компетентности;
профессиональной компетентности.

  1. 24 Знания по профессии, навыки в работе и опыт составляют содержание:
    методической компетентности;
    социальной компетентности;
    профессиональной компетентности.

Конец формы

Конец формы

Конец формы

Начало формы

Конец формы

Конец формы

УБЕЖДЕНИЕ

— способ вербального (словесного) влияния, который включает в себя систему доводов, выстроенных по законам формальной логики и обосновывающих выдвигаемый индивидом тезис. Успешное У. ведет к принятию и последующему включению новых сведений в сложившуюся систему взглядов и У., к определенной трансформации мировоззрения, а значит, и мотивационной основы поведения.
В отличие от внушения У.основано на осмысленном принятии человеком каких-либо сведений или идей, на их анализе и оценке. При этом заключение может быть сделано как самостоятельно, так и вслед за убеждающим, но в любом случае оно не воспринимается в готовом виде. Как правило, У. требует больших затрат времени и использования разнообразных сведений и ораторских приемов, тогда как внушение может происходить практически мгновенно. Метод У. считается основным в научной полемике и в процессах воспитания.

УБЕЖДЕНИЙ МЕТОД →← ТЭН (TAINE) ИППОЛИТ АДОЛЬФ

Смотреть что такое УБЕЖДЕНИЕ в других словарях:

УБЕЖДЕНИЕ

УБЕЖДЕНИЕ, -я, ср. 1. см. убедить, -ся. 2. Прочно сложившееся мнение,уверенный взгляд на что-н., точка зрения. Политические убеждения. Отстаиватьсвои убеждения…. смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

убеждение ср. 1) Процесс действия по знач. глаг.: убедить, убеждать. 2) Состояние по знач. глаг.: убедиться, убеждаться. 3) Твердый взгляд на что-л., сложившийся на основе каких-л. идей.<br><br><br>… смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

убеждение с.1. (действие) persuasion все убеждения были напрасны — all persuasion was unavailing путём убеждения — by means of persuasion 2. (мнение)… смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

убеждение
См. вера
вынести убеждение, получить убеждение, прийти к убеждению…
Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений.- под. ред. Н. Абрамова, М.: Русские словари,1999.
убеждение
уговаривание, уверение, заверение, увещание, уговоры; вера; увещевание, уверенность, увет, убежденность
Словарь русских синонимов.
убеждение
1. см. уговаривание.
2. см. вера 1
Словарь синонимов русского языка. Практический справочник. — М.: Русский язык.З. Е. Александрова.2011.
убеждение
сущ.
• уверение
• заверение
Словарь русских синонимов. Контекст 5.0 — Информатик.2012.
убеждение
сущ., кол-во синонимов: 13
• вера (34)
• винословие (4)
• идея (39)
• мнение (36)
• самоубеждение (1)
• убежденность (10)
• убежденьице (1)
• уверенность (18)
• увет (8)
• увещание (16)
• увещевание (14)
• уговаривание (19)
• уговоры (7)
Словарь синонимов ASIS.В.Н. Тришин.2013.
.
Синонимы:
вера, винословие, идея, убежденность, уверенность, увет, увещание, увещевание, уговаривание, уговоры… смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

УБЕДИТЬ, УБЕЖДЕНИЕСтарославянизмам принадлежит главное место в системе о твлеченной лексики русского литературного языка. Все основные понятия, относящ… смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

УБЕЖДЕНИЕ
— вера в то, что выдвигаемая идея или система идей должна быть принята в силу имеющихся оснований. Предметом У. может быть не только отде… смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

        УБЕЖДЕНИЕ — понятие, имеющее три основных значения. 1. Мировоззренческий принцип индивида — политический, этический, религиозный, философский, … смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

УБЕЖДЕНИЕ. Представляет собой применяемый в психотерапии метод психологического воздействия на сознание пациента посредством изменения его прежних суждений. У. составляет основу рациональной психотерапии. Коррекция неадекватного восприятия болезни осуществляется преимущественно с помощью У. Психотерапевт в соответствии с поставленной задачей производит отбор фактов и их логическое упорядочивание, с тем чтобы подвести пациента к нужным выводам. В беседе с больным он рассматривает и тщательно анализирует все объективные и субъективные данные, раскрывая пациенту действие механизмов возникновения и развития расстройств. Вслед за этим психотерапевт переходит к У., добиваясь изменения отношения пациента к болезни и лечению.<br>     В рациональной психотерапии Дежерина (Dejerine J.), в отличие от Дюбуа (Dubois P.), У. основано в большей мере на эмоциональном, чем на интеллектуальном воздействии. В его психотерапии рассуждения приобретают действенную силу, если сопровождаются эмоциональным влиянием. Логические доказательства врач предлагает пациенту для обдумывания, переживания и принятия.<br>     Невозможно отделить от У. суггестивный элемент, связанный с авторитетной личностью врача и влияющий на эффективность У. В. М. Бехтерев (1911), описывая метод «лечения перевоспитанием», считал полезным сочетание У. и внушения, особенно для больных со слабо развитой критикой, в частности для детей, с целью укрепления воли и формирования новых ассоциаций. Он подчеркивал важность привития больному с помощью У. более высоких нравственных взглядов для укрепления «Я» пациента или переориентации на другие цели и виды деятельности.<br>     Моральное У. является в той или иной степени составной частью любой формы психотерапии, даже если психотерапевтом оно не декларируется и не осознается. Психотерапевт сознательно или невольно обучает пациента конструктивному образу жизни, т. е. убеждает его принять личную ответственность за собственные поступки и активную роль в управлении своей жизнью, и в целом передает ему свою философию зрелого, независимого и ответственного человека.<br>     Переубеждение (персуазия) — процесс замены (изменения, переделки, трансформации) ранее сформированного убеждения новым под влиянием дополнительной или разъясняющей информации, полученной из разных источников и в различных ситуациях. Переубеждение в психотерапии имеет целью последовательное и направленное формирование убеждений, изменяющих в терапевтическом направлении представления пациента о механизмах его заболевания, его лечении и прогнозе.<br>     Следует отметить, что хотя У. как метод преимущественно рациональной психотерапии приводит к расширению информационной стороны сознания, к укреплению некоторых личностных установок или коррекции ошибочных взглядов, но он недостаточно эффективен при решении задач изменения личности, реконструкции нарушенных ее отношений, послуживших источником патологических расстройств.<br>     См. также Рациональная психотерапия, Сократовский диалог.<br><br><br>… смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

Представляет собой применяемый в психотерапии метод психологического воздействия на сознание пациента посредством изменения его прежних суждений. У. составляет основу рациональной психотерапии. Коррекция неадекватного восприятия болезни осуществляется преимущественно с помощью У. Психотерапевт в соответствии с поставленной задачей производит отбор фактов и их логическое упорядочивание, с тем чтобы подвести пациента к нужным выводам. В беседе с больным он рассматривает и тщательно анализирует все объективные и субъективные данные, раскрывая пациенту действие механизмов возникновения и развития расстройств. Вслед за этим психотерапевт переходит к У., добиваясь изменения отношения пациента к болезни и лечению.
В рациональной психотерапии Дежерина (Dejerine J.), в отличие от Дюбуа (Dubois P.), У.основано в большей мере на эмоциональном, чем на интеллектуальном воздействии. В его психотерапии рассуждения приобретают действенную силу, если сопровождаются эмоциональным влиянием. Логические доказательства врач предлагает пациенту для обдумывания, переживания и принятия.
Невозможно отделить от У. суггестивный элемент, связанный с авторитетной личностью врача и влияющий на эффективность У. В. М. Бехтерев (1911), описывая метод «лечения перевоспитанием», считал полезным сочетание У. и внушения, особенно для больных со слабо развитой критикой, в частности для детей, с целью укрепления воли и формирования новых ассоциаций. Он подчеркивал важность привития больному с помощью У. более высоких нравственных взглядов для укрепления «Я» пациента или переориентации на другие цели и виды деятельности.
Моральное У. является в той или иной степени составной частью любой формы психотерапии, даже если психотерапевтом оно не декларируется и не осознается. Психотерапевт сознательно или невольно обучает пациента конструктивному образу жизни, т. е. убеждает его принять личную ответственность за собственные поступки и активную роль в управлении своей жизнью, и в целом передает ему свою философию зрелого, независимого и ответственного человека.
Переубеждение (персуазия) — процесс замены (изменения, переделки, трансформации) ранее сформированного убеждения новым под влиянием дополнительной или разъясняющей информации, полученной из разных источников и в различных ситуациях. Переубеждение в психотерапии имеет целью последовательное и направленное формирование убеждений, изменяющих в терапевтическом направлении представления пациента о механизмах его заболевания, его лечении и прогнозе.
Следует отметить, что хотя У. как метод преимущественно рациональной психотерапии приводит к расширению информационной стороны сознания, к укреплению некоторых личностных установок или коррекции ошибочных взглядов, но он недостаточно эффективен при решении задач изменения личности, реконструкции нарушенных ее отношений, послуживших источником патологических расстройств.
См. также РАЦИОНАЛЬНАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ, СОКРАТОВСКИЙ ДИАЛОГ…. смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

процесс, посредством которого взгляды и поведение человека без принуждения подвергаются словесному воздействию др. людей. На взгляды и поведение человека могут влиять и иные факторы (напр., словесные угрозы, физическое принуждение, психологические состояния индивида). Убеждение часто включает в себя манипулирование др. людьми, и по этой причине многие относятся к нему отрицательно. Доводом в пользу убеждения является необходимость в определенной степени осуществлять социальный контроль и взаимное приспособление, без которых человеческое общество дезорганизуется; убеждение при этом обладает моральной приемлемостью по сравнению с др. альтернативами. Перефразируя оценку, данную Уинстоном Черчиллем демократии как форме правления, можно сказать, что убеждение является худшим методом социального контроля, за исключением всех остальных. В средние века в европейских университетах убеждение было одним из осн. свободных искусств, которым должен был владеть образованный человек; начиная с времен императорского Рима и до Реформации оно действительно стало великим искусством, и проповедники использовали слово как мощное средство обращения слушателей к добродетели. В принципе же убеждения людей различны, как и их характеры. Основателем этики убеждения, в противоположность этике успеха, является Кант. Гёте считал, что людей объединяют убеждения, разобщают мнения. Современная этика судит о человеке по его убеждениям, а не по внешнему успеху его деятельности. В современную эпоху убеждение в форме рекламы является основой целой отрасли производства. Процесс убеждения может быть упрощенно разбит на вербальную коммуникацию (причину, или стимул) и связанное с ней изменение в отношении (эффект, или отклик). Анализ показал серию последовательных этапов, через которые проходит индивид, подвергающийся убеждению: человек обращает внимание на представленное сообщение и понимает его значение (включая исходную посылку и, возможно, подтверждающие ее доводы). Чтобы дальнейшее убеждение имело место, нужно, чтобы объект убеждения принял или согласился с исходным положением и, за исключением случаев преходящего интереса, сохранял вновь обретенное мнение достаточно долго, для того чтобы иметь случай действовать нужным образом. Наконец, если процесс убеждения был вполне успешен, поведение индивида должно прийти в соответствие с его вновь сложившимися взглядами: напр., человек вступает в армию, становится буддийским монахом или начинает есть овсянку на завтрак. Реакция слушателя на убеждение зависит частично от его содержания и в значительной мере от того, как оно воспринимается и интерпретируется. Текст газетного объявления может иметь различную степень убедительности в зависимости от того, напечатан ли он черной или красной краской. Теоретики восприятия рассматривают результат убеждения как изменение восприятия индивидом объекта его отношения…. смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

в психотерапии) — метод психол. воздействия на сознание клиента посредством изменения его прежних суждений; это метод, составляющий основу рациональной психотерапии. Психотерапевт в соответствии с поставленной задачей производит отбор фактов и их логическое упорядочивание, с тем, чтобы подвести клиента к нужным выводам. Искусство убеждать (риторика) старо, как сама человеческая культура; Платон определял риторику как «завоевание душ словами». Родоначальник систематических эксперим. исследований убеждающей коммуникации в американской социальной психологии преподаватель Йельского ун-та К. Ховланд, применивший в исследованиях теорет. принципы необихевиоризма. В схеме Йельской школы выделяются 2 крайних полюса коммуникативного процесса: наблюдаемые стимулы (коммуникатор, сообщение, канал, социальная ситуация) и реакция реципиента на эти стимулы в форме соответствующих изменений аттитюдов. Выделены 4 условия убеждающего воздействия: внимание, понимание, принятие, запоминание. Эмпирически показано, что аттитюды людей изменяются не сразу, а через нек-рое время после получения убеждающего сообщения. В 1980-е гг. стали появляться когнитивные модели убеждающей коммуникации, изучаться 2 осн. способа переработки информации (центральный и периферический). Особенность центрального способа — реагирование на силу аргументов, а периферического — обращение внимания на количество аргументов и характеристики источника. Переубеждение (персуазия) — процесс замены (изменения, переделки, трансформации) ранее сформированного убеждения новым под влиянием дополнительной или разъясняющей информации. Воздействие рассуждения усиливается, если сопровождаются эмоциональным влиянием. Авторитет личности психотерапевта усиливает суггестивный элемент У. В. М. Бехтерев (191 1), описывая метод «лечения перевоспитанием», подчеркивал важность привития больному с помощью У. более высоких нравственных взглядов для переориентации его на др. цели и виды деятельности. Психотерапевт убеждает клиента принять личную ответственность за собственные поступки и активную роль в управлении своей жизнью, О. Лит.: Гулевич О. А. Убеждающая коммуникация. М., 1999; Клиническая психология. Словарь… М., 2006. Н. Д. Творогова … смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

«Убеждение» в смысле, в котором я хочу употреблять это слово, означает такое состояние разума, или тела, или того и другого, когда животное действует по отношению к чему-то не присутствующему чувственно. Когда я направляюсь на станцию, ожидая найти там поезд, мое действие выражает убеждение.
Поэтому я предлагаю рассматривать убеждение как нечто такое, что может быть доинтеллектуальным и может проявляться в поведении животных. Я склонен думать, что в некоторых случаях «убеждением» можно назвать чисто телесное состояние. Например, когда вы входите в вашу комнату в темноте и кто-то оставил стул в необычном месте, вы можете натолкнуться на него, так как ваше тело убеждено, что стула там нет. Но для наших целей не так важно различать роль разума и тела в убеждении.
Убеждение — в моем понимании этого термина — это некое состояние тела, или разума, или того и другого. Для того, чтобы избежать многословия, я буду называть убеждение состоянием организма, оставляя в стороне различие между телесными и ментальными факторами.
Однако вера в какое-либо мнение, как не устают повторять нам современные психологи, редко определяется рациональными мотивами, и то же самое справедливо и в отношении неверия, хотя скептики часто упускают из виду этот факт.
Факт широкой распространенности какого-либо мнения никоим образом не свидетельствует об его полной абсурдности; правда, если принять во внимание глупость большей части человечества, гораздо вероятнее, что широко распространенное убеждение окажется нелепым, чем разумным.
Мы можем закончить наш предварительный список понятием «убеждения». Я имею в виду такое состояние сознания, которое может быть либо истинным, либо ложным. Мы говорим, что человек «сознает, что выглядит дураком», имея в виду, что он убежден, что выглядит дураком и при этом не ошибается.
Но есть еще один момент, который необходимо подчеркнуть. Убеждение в том, что нечто является желательным, часто обнаруживает тенденцию вызывать то самое желание, в которое верят. Именно этот факт так усложняет воздействие «сознания» на желание. … смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

-я, ср.
1.
Действие по глаг. убедить—убеждать (в 1 знач.) и состояние по знач. глаг. убедиться—убеждаться.На другой день утром Софья Ивановна собралас… смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

(моральное): 1. Рациональная основа нравственной деятельности личности, позволяющая ей совершать тот или иной поступок сознательно, с разумным пониманием необходимости и целесообразности определенного поведения. У. называют глубоко укоренившиеся · в сознании человека моральные представления (нормы, принципы, идеалы и т. п.), к-рым он считает для себя обязательным следовать. Предопределяя поступки человека, У. принимают форму мотивов, к-рыми он руководствуется в своей деятельности. У. складываются под воздействием объективных условий бытия людей в процессе социальной практики человека, его активной общественно-преобразовательной и трудовой деятельности, усвоения созданной об-вом духовной культуры, накопления личного практического опыта, к-рый позволяет глубже усвоить определенные моральные принципы и нормы и осознать необходимость их соблюдения. Процесс формирования У. представляет собой одну из сторон процесса нравственного воспитания личности, к-рый имеет сложный, многосторонний и противоречивый характер (Человек и общество. Всестороннее, целостное развитие личности, Трудовое воспитание). В социалистическом об-ве он имеет свои особенности (Коммунистическое воспитание). 2. Передача нравственных представлений от одного человека к др., от об-ва к отдельным его членам, осуществляемая гл. обр. путем разъяснения. У.-осн. метод коммунистического воспитания, к-рое требует сознательного усвоения личностью моральных принципов. Оно включает мн. разнообразные формы, пропаганду марксистско-ленинского учения об об-ве, разъяснение практических задач коммунистического строительства, обоснование идей коммунистической нравственности, воспитание масс на конкретных примерах из жизни социалистического об-ва, деятельности различных коллективов и отдельных людей, оценку общественным мнением различных явлений, поступков, критику и самокритику…. смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

— способ вербального (словесного) влияния, который включает в себя систему доводов, соотносящихся по законам формальной логики и обосновывающих выдвигаемый индивидом тезис. Успешное У. ведет к принятию и последующему включению новых сведений в сложившуюся систему взглядов, к определенной трансформации мировоззрения, а значит и мотивационной основы поведения. В отличие от внушения У. основано на осмысленном принятии человеком каких-либо сведений или идей, на их анализе и оценке. При этом заключение может быть сделано как самостоятельно, так и вслед за убеждающим. Как правило, У. требует больших затрат времени и использования разнообразных сведений, тогда как внушение может происходить практически мгновенно. У. эффективно в том случае, когда содержание и взаимное расположение аргументов соответствует основным принципам ораторского искусства: учтены места наиболее ярких примеров, соотношение аргументов *за* и *против*, эмоциональный фон ассоциаций, возникающих при произнесении ключевых слов и т.п. Успешность У. зависит от интеллектуального уровня объекта У. и его флексибельности. Люди с гибким мышлением легче усваивают чужие аргументы, интегрируя их в систему своих знаний. Наиболее легко также поддаются убеждению индивиды, имеющие заниженную самооценку и преимущественно ориентированные на адаптацию к социальной среде, а не на индивидуализацию в ней. Труднее всего поддаются У. те, кто враждебен по отношению к другим и стремится прежде всего доминировать над окружающими. Систематическая разработка приемов У. (наряду с приемами целенаправленной дезориентации) была начата философами Древней Греции и привела к формированию основ риторики, формальной логики и математике как науке о доказательстве. И.Г. Дубов… смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

сущ.(точка зрения) belief; opinion; (уверенность) conviction; (воззрения) beliefs; convictions; creed; (действие) persuasionдействовать в соответствии … смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

ikna,inandırma; kanı,kanaat* * *с1) (действие) ikna, inandırma
убежде́ние и принужде́ние — emir ve iknaме́тоды убежде́ния — ikna yöntemleri2) kanı, kan… смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

– способ вербального влияния, который включает в себя систему доводов, выстроенных по законам формальной логики и обосновывающих выдвигаемый индивидом тезис. Успешное У. ведет к принятию и последующему включению нoвых сведений в сложившуюся систему взглядов и У., к определенной трансформации мировоззрения, a значит, и мoтивационной основы поведения. В отличие от внушения, У. оcновано на осмысленном принятии человеком каких-л. свeдeний или идей, на их анализе и оценке. При этом зaключeние м. б. сделано как самостоятельно, так и вслед за убеждающим, но в любом случае оно не воспринимается в готовом виде. Как правило, У. требует больших затрат времени и использования разнообразных сведений и opaтopских приемов, тогда как внушение может происходить практически мгновенно. Метод У. считается основным в наyчной полемике и в процессах воспитания. У. является одним из важных способов воздействия оппонентов друг на друга в предконфликтных и конфликтных ситуациях. Аргументированное У., достигшее цели, может предотвратить конфликт. Еще большую роль играет У. в деятельности конфликтолога, занимающегося урегулированием конфликта. Овладение навыками У. – профессионально важное качество конфликтолога…. смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

ср.1) (действие) persuasion
не поддающийся убеждению, упрямо стоящий на своем — inconvincible, impersuadableподдающийся убеждению — persuadable, persua… смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

persuasion), метод коммуникативного воздействия на сознание личности через обращение к ее собственному критическому суждению с целью изменить мнение или поведение. Усиление роли средств массовой информации в сер.20 в. вызвало рост интереса к иск-ву У., особенно в сфере политики, рекламы, маркетинга и обществ, отношений. У. стало товаром в большом бизнесе и подчас является функцией спец. правит. департаментов. Давно подмечено, что убедительность коммуникатора зависит от его компетентности и объективности, но важную роль играют и такие менее рациональные соображения, как поведение, привлекательность и даже тон общения. На силу У. влияют, кроме того, отбор, последовательность преподнесения информации, кол-во деталей и логичность выводов. Это влияние не всегда адекватно замыслу и может породить страхи или сопротивление и тем самым снизить воздействие У. Отсутствие излишней самоуверенности и хорошее настроение больше располагают слушателей к коммуникатору. Новые идеи лучше усваиваются, если в их распространении участвуют, пусть даже косвенно, те, чьи мнения и социальный статус пользуются уважением. … смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

убеждение сущ.сред.неод.(j) (7)ед.им.ибо никакое убеждение на них столько не подействуетПр16.ед.вин.рождающемуся обществу доверие нации и убеждение в е… смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

1) метод воспитания, представляющий интеллектуально-эмоциональное воздействие на сознание, чувства, волю воспитанников, основанное на логике, на доказательствах, с целью выработки у них собственных взглядов и нравственных критериев. В отличие от внушения, У. основано на осмысленном принятии человеком к.-л. сведений или идей, на их анализе и оценке. При этом заключение м. б сделано как самостоятельно, так и вслед за убеждающим, но в любом случае оно не воспринимается в готовом виде. Как правило, У. требует больших затрат времени и использования разнообразных сведений и ораторских приемов, тогда как внушение может происходить практически мгновенно. Метод У. считается основным в научной полемике и в воспитании; 2) осознанная потребность личности, побуждающая ее действовать в соответствии со своими ценностными ориентациями, взглядами. Система У. человека отражает его мировоззрение; 3) процесс и результат обретения человеком уверенности в правильности собственных суждений и выводов, подтверждаемый им самим ссылками на соответствующие факты и аргументы…. смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

с.1) (действие) persuasión f2) (мнение) convicción f, convencimiento mполитические убеждения — credo político, convicciones políticasдействовать по убе… смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

один из элементов морального сознания и морального самосознания личности, который представляет собой переработанные и усвоенные личностью (интериоризированные), сплавленные с ее личным опытом моральные нормы, принципы, понятия и оценки. У. м. являются важной составной частью мотивационной сферы личности, на их основе формируются мотивы поступков и намерения личности. Формирование У. м. происходит спонтанно, в предметной деятельности личности, под влиянием экономических, социальных и культурных условий ее жизни, либо может быть результатом нравственного воспитания и самовоспитания. Профессионально-нравственные убеждения являются ядром профессиональной культуры личности, в т. ч. сотрудников органов внутренних дел. В формировании профессионально-нравственных У. сотрудников органов внутренних дел существенную роль играют воспитательная работа в правоохранительных органах, а также профессиональные традиции и ритуалы. … смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

1. Осознанная потребность личности, побуждающая ее действовать согласно своим ориентациям ценностным. Представления о нормативном поведении, ставшие внутренней мотивацией. Содержание потребностей, выступающих в форме убеждений, отражает определенное понимание природы и общества. Образуя упорядоченную систему взглядов-политических, философских, эстетических, естественнонаучных и прочих, — совокупность убеждений выступает как мировоззрение.
О степени соответствия реального поведения декларируемым убеждениям можно судить лишь при столкновении человека с серьезными препятствиями.
2. Используемый в коммуникации метод воздействия на сознание личности через обращение к ее собственному критическому суждению. Основу метода убеждений составляет отбор, логическое упорядочение фактов и выводов согласно единой функциональной задаче. Метод убеждений — основной в полемике научной и в педагогии. … смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

с.1) (действие) persuasion f
все убеждения были напрасны — tous les moyens de persuasion furent inutiles2) (мнение) conviction f
отстаивать свои убежде… смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

с1) (действие) Überreden n, Überzeugen n, Zureden n; Überzeugung f
действовать путем убеждения — durch Überzeugung ( durch Zureden ) wirken viсила убеж… смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

1) (действие) см. убеждать
согласился только после долгих убеждений — 经过长时间的劝说后才同意了2) (твёрдое мнение) 坚定的看法 jiāndìngde kànfa3) мн. убеждения 信念 xìnnià… смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

1) Орфографическая запись слова: убеждение2) Ударение в слове: убежд`ение3) Деление слова на слоги (перенос слова): убеждение4) Фонетическая транскрипц… смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

твердая уверенность в правильности каких-либо знаний, идей, фактов, событий и готовность жить и действовать в согласии с ними. Имея убеждения, человек ради них готов действовать активно, преодолевать различные препятствия. Убеждение, в этом смысле, определяет направленность личности, ее потребности, мотивы деятельности. Убеждение – это также метод воздействия одного человека на сознание, чувства и поступки другого. В этом случае происходит влияние «убеждения на убеждения», кто-то кого-то в чем-то уверует, удостоверяет, побуждает понимать события определенным образом, уговаривает, доказывает и т.д. В педагогике убеждение является одним из ведущих понятий: учитель убеждением формирует знания, ценностные ориентиры учащихся…. смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

УБЕЖДЕНИЕ убеждения, ср. 1. только ед. Действие по глаг. убедить-убеждать. Слова убеждения. Действовать путем убеждения. Легко поддаваться убеждению. 2. только ед. Состояние по глаг. убедиться-убеждаться. Я остался в полном убеждении, что это правильно. 3. Твердый взгляд на что-н., сложившийся на основе каких-н. идей. Иди в огонь за честь отчизны, за убежденье, за любовь. Некрасов. Нас соединяет всё: сходство жизненных судеб, одинаковость убеждений. Тургенев. Развитие новых критических убеждений каждый раз было следствием изменений в господствующем характере литературы. Чернышевский. Положение человека имеет решительное влияние на характер его убеждений. Чернышевский. Политические убеждения.<br><br><br>… смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

с.
1) (действие) persuasione; (opera di) convincimento m
путем убеждения — facendo opera di persuasine
2) (твердое мнение) convinzione f, convincimento m, persuasione f
3) мн. убеждения idee f pl; convinzioni f pl
политические убеждения — convinzioni / opinioni politiche; credo politico
действовать согласно своим убеждениям — agire secondo le proprie convinzioni
менять свои убеждения — mutar opinioni; voltare casacca; cambiare / mutare bandiera разг.
вынести убеждение (из + Р) — trarre convinzione (da)
Итальяно-русский словарь.2003.
Синонимы:
вера, винословие, идея, убежденность, уверенность, увет, увещание, увещевание, уговаривание, уговоры… смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

процесс, посредством которого взгляды и поведение человека без принуждения подвергаются вербальному (словесному) воздействию других людей. Начиная со времен императорского Рима и до Реформации убеждение было великим искусством, и проповедники использовали его как мощное средство обращения слушателей к добродетели. В педагогике убеждение является методом воспитания. Методы убеждения: информационный, поисковый, дискуссия, взаимное просвещение. Назначение активной методики убеждения в том, чтобы помочь воспитанникам в осмыслении своего жизненного опыта путем овладения основами духовной культуры человечества и выработки гуманистических взглядов…. смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

• ошибочное
hiedelem• уверенность
meggyőződés• уговаривание
rábeszélés* * *с1) meggyőzés
2) (вера; мировоззрение) meggyőződés; elv
Синонимы:
вера, вин… смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

с. 1) (действие) persuasion f все убеждения были напрасны — tous les moyens de persuasion furent inutiles 2) (мнение) conviction f отстаивать свои убе… смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

с(действие) persuasão f, convencimento m; (мнение) convicção f; (твердое мнение) compenetração f; (вера) crença fСинонимы:
вера, винословие, идея, убе… смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

Rzeczownik убеждение n przekonanie n przekonywanie odczas. n przekonanie odczas. n uzmysłowienie odczas. n

УБЕЖДЕНИЕ

убеждение с 1. (действие) Überreden n 1, Überzeugen n 1, Zureden n 1; Überzeugung f действовать путём убеждения durch Überzeugung ( durch Zureden] wirken vi сила убеждения Überzeugungskraft f 2. (мнение) Überzeugung f c, Gesinnung f c; Ansicht f c (воззрение) политические убеждения politische Gesinnung<br><b>Синонимы</b>: <div class=»tags_list»>
вера, винословие, идея, убежденность, уверенность, увет, увещание, увещевание, уговаривание, уговоры
</div><br><br>… смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

— англ. belief/conviction/persuasion; нем. Uberzeugung. 1. Твердая уверенность в ч.-л., основанная на определенной идее, мировоззрении. 2. Форма поддержания общественной дисциплины 3. Процесс передачи моральных представлений индивиду или представителям групп путем разъяснения, пропаганды, агитации.
Antinazi.Энциклопедия социологии,2009
Синонимы:
вера, винословие, идея, убежденность, уверенность, увет, увещание, увещевание, уговаривание, уговоры… смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

• глубокое убеждение• непоколебимое убеждение• сильное убеждение• страстное убеждение• твердое убеждениеСинонимы:
вера, винословие, идея, убежденность… смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

(в психологии): 1. система осознанных потребностей личности побуждающих ее поступать в соответствии с ее взглядами, принципами, мировоззрением; . высшая форма направленности личности подчиняющее себе познавательные эмоционально-волевые компоненты психической структуры личности; 3. сложный мотив, высшая форма идейности, уверенности. Убеждение личности связано со стремлением воплощения их в жизнь, активной жизненной позицией…. смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

кого-чего сущ. ср. рода1. действие по гл. убеждать2. твердый взгляд на что-нибудь, основанный на какой-нибудь идее, мировоззрениипереконання¤ убеждение… смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

(2 с), Пр. об убежде/нии; мн. убежде/ния, Р. убежде/нийСинонимы:
вера, винословие, идея, убежденность, уверенность, увет, увещание, увещевание, уговар… смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

корень — УБЕЖД; суффикс — ЕНИ; окончание — Е; Основа слова: УБЕЖДЕНИВычисленный способ образования слова: Суффиксальный∩ — УБЕЖД; ∧ — ЕНИ; ⏰ — Е; Слово… смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

форма отношений, при которых взгляды и убеждения человека изменяются без насилия. Каждый человек имеет свои убеждения устойчивые сознательные конструкции в разных областях жизни, которые служат ориентиром для оценки личностью ситуации и выбора способа действия. Убеждения складываются на основе общественного сознания, общественной практики, воспитания, образования и окружающей среды… смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

высшая форма направленности личности, в психологическуюструктуру которой входят мировоззрение и стремление к его осуществлению вдеятельности других; осознанная потребность личности, побуждающая её действовать в соответствии со своими ценностными ориентациями; метод педагогического воздействия, при котором воспитатель обращается к осознанию, чувствам и опыту детей. (3)… смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

conviction, belief• Поверхностное прочтение данной теоремы могло бы привести к убеждению, что… — A superficial reading of this theorem might lead one… смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

убежде́ние,
убежде́ния,
убежде́ния,
убежде́ний,
убежде́нию,
убежде́ниям,
убежде́ние,
убежде́ния,
убежде́нием,
убежде́ниями,
убежде́нии,
убежде́ниях
(Источник: «Полная акцентуированная парадигма по А. А. Зализняку»)
.
Синонимы:
вера, винословие, идея, убежденность, уверенность, увет, увещание, увещевание, уговаривание, уговоры… смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

– 1. идея, принятая на основании собственного опыта, размышлений и личной системы ценностей существования; 2. процесс принятия такой идеи; 3. твёрдое, обоснованное и отстаиваемое мнение; 4. эмоциональное принятие какого-то утверждения или доктрины; 5. процесс побуждения человека принять определённый набор ценностей, верований или отношений…. смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

Убежде́ние1) (вера, убеждённость) ibada (-), imani (-);убежде́ния — maoni мн., shawishi (ma-)2) (увещевание) mvut[i]o (mi-), taradhio (ma-), ushawishi … смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

убежд||ениес
1. (действие) ἡ πειθώ:
действовать путем ~ения ἐπιδρώ μέ τήν πειθώ· метод ~ения ἡ μέθοδος τής πειθοῦς· легко поддаваться ~ению πείθομαι εὔκολα·
2. (мнение) ἡ πεποίθηση {-ις}, τό φρόνημα, ἡ δοξασία· политические ~ения οἱ πολιτικές πεποιθήσεις, τά πολιτικά φρονήματα· менять свой· ~ения ἀλλάζω φρονήματα…. смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

Ударение в слове: убежд`ениеУдарение падает на букву: еБезударные гласные в слове: убежд`ение

УБЕЖДЕНИЕ

с. 1) (действие) Überzeugen n; Überreden n (уговоры) 2) (мнение) Überzeugung f это мое твердое убеждение — das ist meine feste Überzeugung 3) мн. ч. убеждения (мировоззрение, взгляды) — Ansichten pl, Anschauungen pl моральные убеждения — moralische Ansichten политические убеждения — politische Anschauungen…. смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

— — англ. belief/conviction/persuasion; нем, Uberzeugung. 1. Твердая уверенность в ч.-л., основанная на определенной идее, мировоззрении. 2. Форма поддержания общественной дисциплины 3. Процесс передачи моральных представлений индивиду или представителям групп путем разъяснения, пропаганды, агитации…. смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

formaning, forvissing, overbevisning, overtalelse, overtydelse, overtyding, overtydningСинонимы:
вера, винословие, идея, убежденность, уверенность, ув… смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

ср.
1. (действие) ишендирүү, ишентүү, ынандыруу, ынантуу, көзү жетүү;
действовать путём убеждения ишендирүү аркылуу мамиле кылуу;
2. (мнение) көз караш, ишеним, ишенич;
политические убеждения саясы көз караштар;
отстаивать свои убеждения өзүнүн көз карашын жактоо…. смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

n.conviction, beliefСинонимы:
вера, винословие, идея, убежденность, уверенность, увет, увещание, увещевание, уговаривание, уговоры

УБЕЖДЕНИЕ

социальное качество личности, в основе которого лежат определенные представления, идеи, принципы, существенно определяющие отношения человека к действительности и побуждающие его поступать в соответствии со своими идеалами, взглядами, мировоззрением, принципами…. смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

Убеждение — приемы эффективного сообщения точки зрения одного человека другим.Синонимы:
вера, винословие, идея, убежденность, уверенность, увет, уве… смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

• įtikinėjimas (1)• įtikinimas (1)• įsitikinimas (1)

УБЕЖДЕНИЕ

n; ks убеждать, убеждаться1) vakuuttelu2) vakaumusтвёрдое убеждение — varma vakaumus

УБЕЖДЕНИЕ

1. keelitamine2. keelitus3. kindel usk4. veendumus5. veenmine

УБЕЖДЕНИЕ

вневластная форма влияния на организационное поведение человека, заключающаяся в необходимости принятия убеждаемым положений, взглядов, оценок и требований на собственные взгляды и действия со стороны убеждающего. … смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

убежд’ение, -яСинонимы:
вера, винословие, идея, убежденность, уверенность, увет, увещание, увещевание, уговаривание, уговоры

УБЕЖДЕНИЕ

1) belief2) convictionСинонимы:
вера, винословие, идея, убежденность, уверенность, увет, увещание, увещевание, уговаривание, уговоры

УБЕЖДЕНИЕ

убеждение, убежд′ение, -я, ср.1. см. убедить, -ся.2. Прочно сложившееся мнение, уверенный взгляд на что-н., точка зрения. Политические убеждения. Отста… смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

דתהכרההרשעהשידולשכנועСинонимы:
вера, винословие, идея, убежденность, уверенность, увет, увещание, увещевание, уговаривание, уговоры

УБЕЖДЕНИЕ

— использующийся в управленческих коммуникациях метод воздействия на личность через обращение к ее собственному критическому суждению. Основа убеждения — логическая аргументация фактов…. смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

административно-правовой (управленческий) метод, который проявляется в использовании различных разъяснительных, воспитательных, мобилизующих мер для воздействия на волю подчиненных. … смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

убеждениеÜberzeugungСинонимы:
вера, винословие, идея, убежденность, уверенность, увет, увещание, увещевание, уговаривание, уговоры

УБЕЖДЕНИЕ

{²’ö:ver_ty:gelse}1. övertygelse politisk övertygelse—политические взгляды

УБЕЖДЕНИЕ

педагогическое воздействие, заключающееся в сознательном, аргументированном воздействии на ученика, имеющем своей целью изменение его суждения, отношения, на­мерения. … смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

УБЕЖДЕНИЕ, -я, ср. 1. см. убедить, -ся. 2. Прочно сложившееся мнение, уверенный взгляд на что-нибудь, точка зрения. Политические убеждения. Отстаивать свои убеждения…. смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

Обычно употребляется в стандартном смысле для обозначения эмоционального принятия какого-то предложения, утверждения или доктрины. См. установка (социальная), мнение…. смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

Дин Дуб Едун Еженед Ение Диен Дение Ден Бунд Удин Уже Бенди Бен Беж Бедуин Бедж Бдение Ужение Биде Бижу Убеждение Нудеж Ниже Неуд Нед Инж Инд Иже Будни Буж Жид Жедин… смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

интеллектуальное воздействие, имеющее целью с помощью логического обоснования добиться принятию личностью самостоятельного решения на основе полученной информации. … смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

интеллектуальное воздействие, имеющее целью с помощью логического обоснования добиться принятию личностью самостоятельного решения на основе полученной информации…. смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

основанное на законах логики сообщение, ставящее своей целью формирование, углубление и закрепление определенных знаний и вытекающих из них позиций и отношений…. смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

метод воздействия на сознание личности через обращение к ее собственному критическому суждению для формирования определенных взглядов и в целом мировоззрения. … смотреть

УБЕЖДЕНИЕ

убежде’ние, убежде’ния, убежде’ния, убежде’ний, убежде’нию, убежде’ниям, убежде’ние, убежде’ния, убежде’нием, убежде’ниями, убежде’нии, убежде’ниях

УБЕЖДЕНИЕ

приемы эффективного воздействия одного человека на другое лицо или группу лиц путем принятия ими иной точки зрения и изменения своего мнения.

УБЕЖДЕНИЕ

تلقين ، متقاعد كردن ؛ عقيده ، اعتقاد ؛ مسلك ؛ عقايد ، نظريات

УБЕЖДЕНИЕ

Ср 1. inandırma; 2. razı salma, qane etmə (edilmə); 3. məslək, əqidə, qənaət, e’tiqad; политические убеждения siyasi məsləklər.

УБЕЖДЕНИЕ

убеждение уговаривание, уверение, заверение, увещание, уговоры, вера, увещевание, уверенность, увет, убежденность

УБЕЖДЕНИЕ

Прийти к убеждению.Дійти до переконання (до пересвідчення); переконатися (пересвідчитися); упевнитися.

УБЕЖДЕНИЕ

• názory• přemlouvání• přesvědčení• přesvědčování

УБЕЖДЕНИЕ

перакананне, ср.неоконч. пераконванне, ср. перакананне, ср.

УБЕЖДЕНИЕ

Начальная форма — Убеждение, винительный падеж, единственное число, неодушевленное, средний род

УБЕЖДЕНИЕ

с 1.см. убедить(ся) 2.караш(лар), ныклы фикер; отстаивать свои убеждения үз карашларыңны яклау

УБЕЖДЕНИЕ

убеждение см. вера || вынести убеждение, получить убеждение, прийти к убеждению

УБЕЖДЕНИЕ

Рersuasion — изменение установок или мнений человека в результате получения им сообщения.

УБЕЖДЕНИЕ

убеждение с η πεποίθηση· το φρόνημα (мнение)’ политические ~я οι πολιτικές πεποιθήσεις

УБЕЖДЕНИЕ

1) (вера) qatiy işanç2) (уговаривание) qandırış

УБЕЖДЕНИЕ

1. przekonanie (się), przekonywanie (się);2. poglądy;

УБЕЖДЕНИЕ

убеждениеСм. веравынести убеждение, получить убеждение, прийти к убеждению…

УБЕЖДЕНИЕ

приемы эффективного сообщения точки зрения одного человека другим.

УБЕЖДЕНИЕ

faith, belief, conviction, persuasion

УБЕЖДЕНИЕ

Убеждение- suasio; persuasio; hortatio;

УБЕЖДЕНИЕ

1) (вера) къатий ишанч
2) (уговаривание) къандырыш

УБЕЖДЕНИЕ

pārliecināšana; pierunāšana; pārliecība; paļāvība

УБЕЖДЕНИЕ

форма поддержания общественной дисциплины.

УБЕЖДЕНИЕ

Перакананне, пераконванне, перакананне

АТТЕСТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

ДЕМОВЕРСИЯ  ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ
В ФОРМЕ КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ

Общая компетентность

Вопросы на «1» балл

1. Официальным источником опубликования нормативных правовых актов Министерства образования и науки РФ является:

  1. «Вестник образования».
  2. «Бюллетень Министерства образования и науки РФ».
  3. «Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти».
  4. «Собрание законодательства РФ».

2. Основные положения о правах ребенка закреплены в (во):

  1. Конвенции о правах ребенка.
  2. Всеобщей декларации прав человека.
  3. Конституции РФ.
  4. Международном пакте о гражданских правах.

3.  Метод обучения, при котором учащийся сам ставит проблему, находит пути ее решения, оформляет и представляет результат, называется:

1. эвристическим

2. репродуктивным

3. проектным

4. проблемным        

4. К использованию в образовательном учреждении допускаются  учебники:

  1. рекомендованные и утвержденные Минобрнауки РФ.
  2. любые, выбранные педагогом из перечня, рекомендованного образовательным учреждением.
  3. рекомендованные методической службой.
  4. предложенные издателем учебной литературы.

5. Правовой акт, регулирующий социально-трудовые отношения в организации и заключаемый работником и работодателем называется:

  1. трудовым договором.
  2. коллективным договором.
  3. двусторонним договором.
  4. трудовым  соглашением.

 6.  Выберите то, что характеризует гуманистическую педагогику:

    1) приоритетность знаний педагога;

    2) согласие с ныне существующей целевой установкой школы;

   3) «выстраивание» индивидуальной образовательной траектории каждого ученика

7. Выберите приоритетный показатель, которым должен руководствоваться учитель при выборе программы по предмету:

  1. Объем программы
  1.  Наличие грифа Министерства образования и науки РФ
  1. Учет в программе возрастных особенностей ученика
  2. Содержание программы

8. При выборе учебно-методического комплекта учитель ориентируется на:

1) наличие данного УМК в Федеральном перечне

2) полноту и целостность УМК

3) год издания учебника

4) все перечисленное

9. Назовите образование, которое   в соответствии  с Конституцией Российской Федерации является обязательным и доступным

  1. высшее образование
  2. среднее профессиональное образование
  3. основное общее образование
  4. среднее (полное) общее образование

10. При приеме в школу администрация образовательного учреждения обязана познакомить обучающегося и его родителей с:

  1. должностными инструкциями учителей, которые будут вести занятия с ребенком.
  2. Уставом образовательного учреждения.
  3. коллективным трудовым договором.
  4. правилами внутреннего трудового распорядка.

11. Допустимо ли при приеме ребенка для обучения в 1-й класс проведение различных форм проверки его готовности к обучению в конкретной школе?

  1. допустимо при приеме в школу повышенного уровня.
  2. допустимо в форме тестирования.
  3. допустимо по решению Совета учреждения.
  4. недопустимо.

12. Источник учебной информации, раскрывающий в доступной для учащихся форме предусмотренное образовательными стандартами содержание – это:

  1. Учебник.
  2. Учебный план.
  3. Учебная программа.
  4. Рабочая тетрадь.

13. Принцип, указывающий на объективную необходимость приведения любой педагогической деятельности в соответствие с природой человека — это:

  1. Принцип культуросообразности
  2. Принцип индивидуализации
  3. Принцип природособразности
  4. Принцип личностной ориентированности

14. Когда мы говорим об инклюзивном образовании, мы имеем в виду образование:

А)  организованное  особо комфортным образом для детей-инвалидов;  

Б) приспособленное к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями;

В)  приспособленное  к дистанционному обучению всех детей;

Г)  организованное  на одной территории для детей с разными видами ограничений по здоровью.

Вопросы на «2» балла

15. Создание условий для получения детьми среднего  (полного) общего образования согласно Семейному кодексу РФ возлагается на:

  1. органы управления образованием.
  2. родителей (законных представителей).
  3. общеобразовательное учреждение.
  4. учредителя.

16. Для включения в трудовой договор с педагогическими работниками обязательным является:

  1. условие об обязательном социальном страховании работника.
  2. условие об испытании.
  3. условие о неразглашении тайны усыновления (удочерения) обучающихся.
  4. условие о систематическом повышении квалификации работника.

17. Гарантии и компенсации педагогическим работникам, совмещающим работу с обучением, предоставляются при соблюдении следующих условий:

  1. при получении образования соответствующего уровня впервые.
  2. при получении образования в соответствии с занимаемой должностью.
  3. при согласии руководителя образовательного учреждения.
  4. если это регламентируется положениями коллективного договора образовательного учреждения.

18. Система оплаты труда работников государственного образовательного учреждения устанавливается:

  1. Учредителем.
  2. Коллективным договором, соглашением и (или) локальными нормативными актами образовательного учреждения.
  3. исполнительным органом государственной власти субъекта РФ.
  4. постановлением Правительства РФ.

19. Учебная нагрузка, режим занятий обучающегося в общеобразовательном учреждении определяется:

  1. решением Совета образовательного учреждения.
  2. Уставом образовательного учреждения на основе рекомендаций, согласованных с органами здравоохранения.
  3. расписанием учебных занятий.
  4. СанПинами

20. К  нормируемой части рабочего времени педагогического работника относится:

  1. организация и проведение методической, диагностической и консультативной помощи родителям (законным представителям) обучающихся (воспитанников).
  2. выполнение обязанностей, связанных с участием в работе педагогических, методических советов.
  3. организация и  проведение учебных занятий.
  4. дежурства в учреждении в период образовательного процесса в целях обеспечения порядка и дисциплины в течение учебного времени.

21. Режим рабочего времени всех работников образовательного учреждения в каникулярный период устанавливается:

  1. решением муниципального органа управления образованием.
  2. локальными актами учреждения.
  3. решением педагогического совета образовательного учреждения.
  4. решением общественных органов управления  образовательным учреждением.
  1. учреждения.

22. Согласно закону «Об образовании»  индивидуальная трудовая педагогическая деятельность:

А)  лицензируется в обязательном порядке;

Б)  лицензируется в случае получения доходов от нее;

В) не лицензируется, но  подлежит регистрации, как предпринимательская деятельность;

Г)  не лицензируется и не подлежит регистрации, в случае наличия диплома о высшем педагогическим образовании.

23. Согласно порядку аттестации педагогических работников, вступившего в силу с 01.01.2011 года, педагог со стажем 2 и более года:

А) может быть аттестован только на соответствие занимаемой должности по представлению руководителя;

Б) может быть аттестован  как по представлению руководителя, так и по собственному  добровольному заявлению;  

В) не имеет права подавать заявление на первую квалификационную категорию без предварительного прохождения аттестации на соответствие занимаемой должности;  
Г)  имеет право подавать заявление на аттестацию на первую квалификационную категории исключительно с согласия  руководителя учреждения.

24. Согласно порядку аттестации педагогических работников, вступившего в силу с 01.01.2011 года, педагог, имеющий первую  квалификационную категорию:

А) может претендовать на высшую категорию не ранее, чем через 5 лет – при очередной аттестации;

Б) может претендовать  на высшую категорию не ранее, чем через 2 года после получения первой категории;  

В) в случае отрицательного результата аттестации на высшую категорию может быть уволен за несоответствие квалификационной категории;  

Г)  имеет право подавать заявление на аттестацию на высшую квалификационную категории исключительно с согласия  руководителя учреждения.

25. Для педагогических работников образовательных учреждений, согласно Трудовому Кодексу и закону РФ «Об образовании» устанавливается сокращенная рабочая неделя:

А) 18 часов;     Б) 24 часа;     В) 36 часов  *** не более 36 ч )  40 часов.

Вопросы на «3» балла

26. Государственный образовательный стандарт в условиях современной системы образования по Закону Российский Федерации «Об образовании»

  1. ограничивает компетенции в области образования между органами государственной власти и управления различных уровней
  2. является основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от формы получения образования
  3. обеспечивает право всех граждан  на равноценное образование
  4. гарантирует получение бесплатного общего и на конкурсной основе бесплатного профессионального образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях

27. Определите тип урока по представленной структуре: 1) этап подготовки учащихся к активному и сознательному освоению нового материала; 2) этап усвоения новых знаний, 3)этап закрепления новых знаний, 4)этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

а) комбинированный урок;

б) урок усвоения нового материала;

в) урок закрепления изучаемого материала;

г) урок повторения и обобщения изучаемого материала.

28. Определите, к какому виду компетентности относятся перечисленные ниже умения учащегося и соотнесите их с приведенными ниже видами компетентности:

  1. Вербализовать свои ощущения, чувства, эмоции; ответ: б
  2. Работать с различными источниками информации (визуальными, вербальными, аудиальными, тактильными) с учетом их специфики; ответ: в
  3. Определять свои жизненные приоритеты, выстраивать иерархию ценностей на основе ценностей культуры; ответ:а
  4. Планировать различные формы собственного досуга; ответ: г

А)  Общекультурная компетентность

Б)  Коммуникативная компетентность

В)  Информационная компетентность

Г)  Социальная компетентность

29. Методика обучения  представляет собой:

  1. проекцию прикладной психологии на соответствующий  учебный предмет
  2. совокупность приёмов, с помощью которых происходит целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения знаниями, умениями и навыками
  3. науку, исследующую цели и содержание, закономерности, средства, приемы, методы и системы обучения
  4. отрасль  прикладной  науки, исследующую закономерности обучения определенному предмету

30. Как называется документ, дающий право использования учебно-методического материала для осуществления образовательной деятельности

  1.  Федеральный перечень, допущенных и рекомендованных УМК к использованию в государственных ОУ
  2.   Учебная программа
  3.  Рабочая программа учителя, на основании которой он осуществляет обучение в конкретной учебной среде.
  4.  Диплом образовательного учреждения о высшем образовании, дающий право ведения профессиональной деятельности в предметной области

31. Федеральный государственный образовательный стандарт это документ, регламентирующий:

А)   основные образовательные программы начального, основного и общего среднего образования;

Б)  требования к результатам освоения основной образовательной программы, к ее структуре  и  условиям реализации;

В)  предмет  и объект деятельности  педагогических работников  образовательных учреждений;    

Г)   структуру программ развития и воспитания, реализуемых в образовательном учреждении.

Коммуникативная компетентность

Вопросы на «1» балл

1) Учебная деятельность является ведущим видом  деятельности:

  1. в младшем школьном возрасте
  2. в подростковом возрасте
  3. в юношеском возрасте
  4. во всех перечисленных выше

2) Ведущим видом деятельности подростка является:

  1. учебная деятельность
  2. учебно-профессиональная деятельность
  3. эмоциональное общение
  4. общение со сверстниками

3) Толерантность – это:

  1. нетерпимость
  2. стремление и способность к установлению и поддержанию общности с людьми, которые отличаются от превалирующего типа или не придерживаются общепринятых мнений
  3. непримиримость
  4. похвала, согласие

4) К числу возрастных кризисов не относится:

  1. кризис трех лет
  2. кризис семи лет
  3. кризис подросткового возраста
  4. кризис 8 лет

5) Оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей:

  1. самоуважение
  2. самооценка
  3. самоанализ
  4. идентификация

6) Средством невербального общения не является:

  1. контакт глазами
  2. мимика
  3. поза и жесты
  4. речь

7) Выразительность, сила проявления чувств, переживаний:

  1. экспрессия
  2. экстраверсия
  3. экстравагантность
  4. эксцентричность

8) Основным средством вербального общения является:

  1. контакт глазами
  2. мимика
  3. поза и жесты
  4. речь

9) Индивидуальная особенность человека, проявляющаяся в частом переживании чувства тревоги при минимальной опасности либо отсутствия ее, при минимальной реальной либо мнимой (воображаемой) угрозе:

  1. тревожность
  2. эмоциональность
  3. возбудимость
  4. агрессивность

10) Постоянный процесс приспособления индивида к условиям социальной среды, результат этого процесса:

1. социальная адаптация

2. включенность

3. эмоциональное благополучие

4. развитие

11) Каналом восприятия информации не является:

  1. аудиальный
  2. визуальный
  3. кинестетический
  4. эмоциональный

12) Соглашение путем взаимной уступки при столкновении каких-либо интересов, стремлений:

  1. компромисс
  2. договор
  3. контракт
  4. обязательство

13) Неповторимая совокупность особенностей характера и психического склада, отличающая одну личность от другой:

  1. личностные особенности
  2. индивидуальность
  3. имидж
  4. самобытность

14) Тактикой, используемой педагогом с целью решения конкретной проблемы ребенка в соответствии с концепцией «педагогики поддержки» не является:

  1. помощь
  2. содействие
  3. взаимодействие
  4. наказание

15) Технология эффективного общения в конфликте позволяет:

  1. убедить соперника в своей правоте
  2. добиться превосходства в споре
  3. добиться соглашения даже ценой серьезной уступки со стороны соперника
  4. добиться взаимного понимания и взаимной выгоды с соперником

Вопросы на «2» балла

1) Господствующий тип взаимоотношений, при котором один партнер подавляет другого:

  1. детерминизм
  2. антогонизм
  3. доминантность
  4. равноправие

2) Внешняя мотивация:

  1. зависит от отношений человека со средой
  2. регулируется внешними психологическими и материальными условиями деятельности
  3. зависит от желания получить вознаграждение, избежать наказания и пр.
  4. все выше перечисленное

3) Расхождение между уровнем актуального развития и уровнем потенциального развития, которого ребёнок может достигнуть, решая задачи под руководством взрослого и в сотрудничестве со сверстниками:

1. зона ближайшего развития

2. зона актуального развития

3. зона потенциального развития

4. все перечисленные

4) Формированию научного мировоззрения, воспитанию и развитию учащихся в наибольшей мере способствует:

  1. традиционное обучение
  2. проблемное обучение
  3. программированное обучение
  4. догматическое обучение

5) Способ влияния, который включает в себя систему доводов, обосновывающих выдвигаемые пожелания, предложения и т.п., называется:

  1. внушением
  2. подражанием
  3. заражением
  4. убеждением

6) Внутренняя мотивация:

  1. характеризуется тем, что награду за свои действия человек «находит в самом себе»
  2. зависит от отношений человека со средой
  3. регулируется внешними психологическими и материальными условиями деятельности
  4. зависит от желания получить вознаграждение, избежать наказания и пр.

7) Уровень развития, который определяется степенью трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно:

1. уровень потенциального развития

2. зона ближайшего развития

3. уровень актуального развития

4. все перечисленные

8) Столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов субъектов взаимодействия – это:

  1. деструкция
  2. конфликт
  3. сотрудничество
  4. экспрессия

9) Постижение эмоционального состояния, проникновение, вчувствование в переживания в другого человека – это:

  1. эмпатия
  2. симпатия
  3. внимание
  4. антипатия

Вопросы на «3» балла

  1. Стратегией поведения в конфликте не является:
  1. избегание
  2. соревнование
  3. сотрудничество
  4. самонаблюдение

2) Особенность человека, проявляющаяся в повышенной чувствительности к происходящим с ним событиям, обычно сопровождающаяся повышенной тревожностью, боязнью новых ситуаций, людей:

  1. инертность
  2. агрессивность
  3. сензитивность
  4. замкнутость

3) Группа, которая для личности является эталоном; на нормы, мнения, ценности и оценки которой индивид ориентируется в своем поведении и самооценке:

  1. референтная группа
  2. секта
  3. коллектив
  4. микрогруппа

4) Процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний. Осознание человеком того, как он в действительности воспринимается и оценивается окружающими людьми, выяснение того, как другие знают и понимают его личностные особенности.

  1. самооценка
  2. саморазвитие
  3. рефлексия
  4. самовоспитание

5) Свойство личности, проявляющееся в инертности поведения, неспособности к быстрому изменению его; отсутствие той гибкости, которая позволяет нам различными способами реагировать на разные ситуации:

  1. эмоциональная лабильность
  2. ригидность
  3. мобильность
  4. тревожность

6) Нравственный принцип поведения, означающий способность бескорыстно жертвовать собственными интересами в пользу интересов другого человека:

  1. гуманизм
  2. эмпатия
  3. альтруизм
  4. коллективизм

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Спортивное пожелание с добрым утром
  • Спокойных дорог пожелание водителю
  • Спокойной ночи христианские пожелания на ночь
  • Спокойной ночи сыну взрослому от мамы пожелания картинки
  • Спокойной ночи сладких снов розы с пожеланиями